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小学数学教师课堂上的幽默

时间:2015-10-01 13:14:40  来源:奎光小学  作者:罗国林  访问量:

幽默是指一种语言表达和动作行为,能够引发喜悦,带来欢乐,或以愉快的方式使别人获得精神上的快感。其主要特点表现为:教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。一个生动形象的比喻,如同画龙点睛,给学生开启聪明之门;一个恰如其分的幽默,如饮一杯清新的甘泉,让人浅斟细酌,回味无穷。一个富有哲理的警句,给学生以启迪和警醒。在这种课堂氛围中,学生心情愉快,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动思考,真正把课堂当成精神乐园。

一、幽默开场,活跃课堂教学气氛

一般说来,数学课堂学习的大都是固定的知识和理论,因此数学课堂枯燥乏味,平淡无奇,多数学生不乐意听讲,更不愿意去思考,甚至昏昏欲睡。要打破这种局面,靠老师的训斥恐怕是不行了,但假如教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验,从而活跃课堂教学气氛,摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。

如:一位姓何的老师在一次公开课上设计了这样的开场白:“同学们,你们知道我姓什么吗?随便猜猜。”(学生猜了几次,均没猜对)“这样吧,我给大家出个字谜,‘可爱的人!’答案就是我的姓。”(一位学生很快讲出是‘何’字)我便接着说:“是,我是一个可爱的人,一位可爱的老师,(生笑)但老师发现同学们更是可爱的学生。可爱的老师和可爱的学生共同努力,我们一定能把这堂课上好,是不是?”学生响亮地回答:“是!”这样,师生关系一下子融洽了,为整堂课的成功奠定了良好的基础。

二、幽默纠错,调动学生积极性

由于认知和学习态度方面的原因,学生在作业中经常会出现同类错误。采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展,只能刺激他们低层次的生理需要和安全需要,因此,只能收到短期效果。要使学生根治这些错误,不妨适时来点幽默,以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。

三、幽默点拔,开启学生心智的大门

教学幽默对学生的心智的影响,是理论与实践证实了的。点拔是一种教学方法,更是教学艺术,其艺术的集中反映,不仅仅在于点在关键处,点在需要时,而且在于点出妙笔生花,点出知识真谛。以幽默的方法进行点拨,显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值,增加了点拨的力度,拓展了点拨的宽度,提高了点拨的效度,开启了学生的心智之门。

如在教学乘法的分配率A*(B+C)=A*B+B*C,教师运用尊老爱幼的方法教学教学,A*(B+C)可以想成小时候妈妈A抱着两个儿子,长大了,两个儿子都要供养妈妈,启发学生思维,又进行学生思想品德教育。

幽默的点拨,如同叩击学生心灵的鼓点,可以调节学生的情绪,驱散学生的疲劳,点亮学生的注意之灯;可以让教学内容趣味化,教学过程形象化,让学生轻轻松松地学会,扎扎实实地巩固。

四、幽默批评,维护学生的自尊心

幽默乃师生关系的“润滑油”,因为幽默无损于教师个人的尊严,也不会伤害学生的自尊心,并且笑声会产生一种平衡作用。

幽默为数学课堂注入一脉新鲜血液,有了它,数学课堂如同磁石般富有吸引力,成为学生流连忘返的殿堂。

在两位数乘两位数的进位乘法教学中,个别学生出现进位不加现象。老师对这一现象说:乘出新朋友,不忘加老朋友。学生在幽默的笑声中突破了难点。

列宁曾经说过:“幽默是一种美丽的、健康的品质。”没有幽默感的老师,像一尊雕像;没有幽默的生活,则像一潭死水。我们每一位数学教师都应从教学内容和教学情境等方面去寻求契机,恰当把握和运用好幽默艺术,把课堂上的情趣和知识有机的结合起来。使每一节数学课都布满笑声,布满和谐、愉悦的气氛,让每一位学生在愉快、轻松的环境中学习,真正让幽默艺术散发出光辉。

 

 

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