留言板  ‖   设为世博e娱乐  ‖   加入收藏  
  今天是:          欢迎光临—都江堰市奎光小学网站!    
您当前的位置:世博e娱乐 > 教师园地 > 教师文集

如何指导学生写批注笔记

时间:2015-10-01 13:13:04  来源:奎光小学  作者:任宇  访问量:

    《新课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这就要求教师在阅读中该放手的时候要放手,不要总是怕这怕那。但放手并不是不管,而是要教给学生一些行之有效的阅读方法让学生自己去阅读。教会学生做批注就是一种很好的阅读方法。
批注式阅读是指在指导学生自主阅读时,对文章的语言进行感知,对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句,在思考、分析、比较归纳的基础上,用线条符号或简洁的文字加以标记。这种阅读方法是古今中外通用的一种简便易行的读书方法。我国古代的学者中不少人的著作就是在对他人文章的批注中形成的。清代金圣叹评点《水浒传》,毛宗岗评点《三国演义》,都为人们所津津乐道。毛泽东主席就是不动笔墨不看书的典范。在他读过的书中,都在重要的地方有圈、杠、点等符号,在书眉和空白的地方还写着批语。批注式阅读是阅读的方法之一,能培养良好的阅读习惯,提高阅读能力。
     批注写在哪里?怎么做?有什么作用?除了在文章的“天头”、“地脚”和其他空白处做批注外,特别值得注意的是在书中精彩、生动、意义深刻、关键性的词句、段落旁边做批注。在这些地方用简短的文字做扼要的提示,这样能起到提醒注意,指明思考重点和方向的作用。批注可三言两语,做到重点突出,文字简洁,便于查找。阅读时边读边划,边想边写,理解会更加深入。课余时间与老师和同学交流读书心得时,有理有据,使交流富有成效。
     那么如何指导学生做批注呢?
    一、明确批注方法。
    1、使用批注符号。运用批注式阅读的方法,要明确批注符号的作用。
    “~~~”浪线(也叫曲线)划在文章精辟和重要的语句下面。
    “○○○○”圈,标在文章的难词下面。
    “——”直线,标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
    “?”疑问号,用在有疑问的语句末尾。
    “‖”“/”分开号,用来划分段落与层次。
    2、文字批注。
    批注笔记的形式有3种:1、是“眉批”,即批在书头上;2、是“旁批”,即批在句子旁;3、是“尾批”,即批在一段之后。
    批注笔记可记的内容非常广泛,大体可以归纳为4类;
    1、注释:在读书时,遇到不认识或难懂的字、词、概念,立刻查字典、找参考书弄清楚,搞透彻,然后写在该书的空白处。这样,既帮助了理解,又有利于记忆,特别是为下次阅读扫清了障碍。
    2、提要:在读书中,边看边思考,然后用精炼的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上,这样就便于把握文章的脉络,然后复习浏览时,可一目了然。
    3、批语:在读书中,可能产生各种感想、见解、疑问,这时可随手写在书的空白处。如不立即记下,过后就不易想起这些宝贵的思想火花。
    4、警语:在读书时,发现重要段落或主要论点及特别值得注意的地方,为提醒自己,可批注上“注意!”、“重要!”、“用心记住!”等字样,这样,这样,常常会使自己注意力集中,并为今后重点阅读提供条件。
    我们鼓励学生拣自己喜爱的读物,随读随注,符号和文字两种批注相结合。同学间相互讨论,介绍各自的批注内容、方法。
    二、认真做批
一.培养学生预习课文做批注的习惯
  学生预习是教师讲授的前提,教师在布置预习时切忌"读一下课文"之类的笼统话,要提出明确具体的要求,列出预习提纲笔记,以促使学生认真阅读课文。预习提纲可设计文中的字、词、句、语法、修辞等基础知识,可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计,也可从结构层次到人物分析等方面进行设计,这样就能够有的放矢的预习课文。例如,学生为完成字词等知识就要动手查字典、词典,这就培养了学生使用工具书的良好习惯。再如,要培养学会做预习笔记的习惯,使学生明确做预习笔记的内容:1.标出不认识的生字,生词。下节课老师要讲的问题有哪些;2.新知识与旧知识有哪些联系;3.有哪些重点问题;4.有哪些疑难问题等。学生明确了预习时记什么,那么在阅读课文时就会有的放矢,久而久之,就会提高自己的阅读能力。
 第二,要指导学生学会做阅读笔记。
     俗话说:“好记性不如烂笔头”,眼过千遍不如手过一遍。做阅读笔记是增强思想积累,丰富情感积累,增长知识积累,储备语言积累,加强技巧积累和提高分析理解能力的好办法。那么,怎样做阅读笔记呢?⑴簿本式,即用笔记本、活页本、日记本摘抄所读文章的各种要点,内容包括:佳词、佳句、警句、精彩片断、重要段落等,摘抄后要注明文章的标题、作者及出处,还要有相关的解释或见解等。⑵剪贴式,即以适合自己需要和爱好为标准,把对自己有用的文章贴在特制的本子上,并注明出处。这种方法最便于剪贴报纸。在剪贴时可以适当归类,以防资料过多,搀杂不清。⑶卡片式,即购买或自制规格相同的卡片,把文章的要点或精辟句、优美句、精彩段摘录在卡片上,采取单项形式,一张卡片记一个内容,储存信息,以便日后查找。⑷提要式,即概述原文要点。可以在对原文阅读领会的基础上,或从原文中抽出要点,或用原文语言缩写过程,或用自己的语言概述原文的故事,以突出重点,加强记忆。⑸札记式,即记录自己阅读文章后的感想或对文章予以联想、评论。在阅读后,可以联系实际,展开联想,一有所的,便诉诸于笔记或卡片上,以强化和巩固对原文的理解。
  第三,要指导学生的阅读的方法。
   学生阅读,不能只注重过程,更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。朱熹说过:“读书之法,在循序渐进,熟读而深思,字得其训,句索其旨。”阅读与思考要紧密相联。深入领会文章语言的运用、内容主旨、布局谋篇等方面的精妙,从而把握文章的精髓。通常运用的阅读方法有:⑴圈点符号法。阅读时,要把生字、新词、重要句子等用符号点出来,以便于考查和理解。圈点符号法,可以根据自己的习惯、需要选用,注意画的醒目、突出,便于鉴别。⑵批注法。在阅读中,对于某些语句,若有自己的一得之见,或对某些问题有异议,就不让灵感火花稍纵即逝,而应随手在文章的空白处写下批注,或发表意见,或提出质疑。批注的文字可以是解说式、析因式、联系式、归类式、判断式、分解式、心得式等。
第四.培养学生敢于质疑问难的习惯
学生在阅读时,如果真正做到眼到、口到、心到,就能发现问题,提出疑问,因此,教师要鼓励学生在阅读中积极展开思维,反复琢磨语言文字所表达的思想内容,大胆提出自己的见解,找出疑难问题,并允许学生提出与作品相反的观点和意见。如在学习《闲情记趣》一文时,学完全文后,我顺势说了一句:"同学们还有没有问题,如果有请大胆地提出来。"有一个同学说:"蚊子、癞蛤蟆等那样小,作者却拟作'鹤'和'庞然大物',我认为不够合理,这二者之间反差太大。"这是一个探究性的问题,我首先表扬了他,然后引导学生讨论这个问题,再各抒己见,并让其他同学向他学习。只要我们鼓励学生大胆质疑,我想同学们的阅读能力会有一个质的飞跃。
第五.培养学生善于积累的习惯
在平时阅读时,教师要指导学生将文中写的好的只言片语、优美词句、精彩片段随时摘抄下来,并加以归类。这样日积月累,持之以恒,可有效的提高学生的写作能力。
总之,语文教学要把阅读放在重要位置,逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读方法,激发学生阅读兴趣,以有效地提高语文教学质量,最终达到使学生"学会学习"的目的。
 
 

来顶一下
返回世博e娱乐
返回世博e娱乐
推荐资讯
团队作战   齐头并进提质量
团队作战 齐头并进提
让经典诗文伴我成长
让经典诗文伴我成长
世博e娱乐召开“家长学校”工作交流会
世博e娱乐召开“家长学校”
认真学习    积极提升
认真学习 积极提升
相关文章
    无相关信息
栏目更新
栏目热门

版权所有 Copyright@2011-2015 都江堰市奎光小学
学校地址:都江堰市观江街108号 电话总机:028-87297566
蜀ICP备13026882号 技术支持:信息技术组