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小学生的发声训练

时间:2014-02-27 20:18:45  来源:奎光小学  作者:姜水琼  访问量:

      回顾八十年代、九十年代的音乐教学,我听过不少音乐老师的示范课,总是将发声训练与歌唱教学分离开来,如一堂音乐课上,老师用较长的时间让学生练习“mi mi mi,ma ma ma(531,531)”多数学生在发声练习中打呵欠,有的甚至睡着了,然后剩下一半时间,再教授新歌,这种枯燥的教学显然是不可取的。甚至还有部分音乐课几乎不再对学生进行发声训练。歌唱教学水平为什么难以提高呢?我想,一方面,发声训练是一个非常难以提高的教学环节。学生对发声练习不感兴趣.。老师们也只能望而却步。另一方面,很多老师还没有认识到歌唱教学中发声训练的重要性。而近两年来我也听了不少示范课,有的老师从歌曲中拣出一两句作为发声练习,可能是想达到突破难点与发声练习同时进行的目的,却没有考虑到这一两句是否适合发声训练。有的甚至不动脑随便咪嘛两句就草草收场。有的老师设计难度过高,不利于学生掌握。
      音乐课程标准指出:学生要乐于参与各种演唱活动,并能在歌唱实践中,学会用自然的声音,准确的节奏和音调有表情地、自信地歌唱。乐于参与就是要求学生积极参与歌唱的实践活动。这是达成歌唱目标的前提。一般来说没有接受过规范、系统的发声训练的学生唱歌时会出现的现象有:音色不统一、音域难以拓展,不能应用均匀、连贯的气息进行歌唱。有的学生会大声嘁唱,有的压着嗓子唱,有的乱换气,这种没有技巧的声音是多么的苍白,干涩。怎么谈得上乐于参与演唱活动呢?要达到新课标要求,得从下面两点入手:
      一、怎样对学生进行科学的发声训练
      1、为什么要进行发生训练:
      其目的是通过训练,让孩子们能打开口腔,并对歌唱呼吸和发声共鸣位置有一个正确的认识,并能运用到歌唱实践中去。
      儿童的发音器官同其他器官一样,发音尚不成熟,较为柔弱,儿童声带短,所以唱歌时的共鸣主要靠头腔(即额窦区),一般没有训练过的童声音域是c——d或e,其发声的共鸣位置分为三节。
       c d e f g a b c d e
       胸 声 区 中 声 区 头 声 区
      当我们对发声训练的目的与儿童发声器官的特点有了一定的认识后,就可以比较科学地来设计发声练习了。设计练习时首先应当考虑到孩子们的音域范围,应以训练头腔共鸣为主,因为头腔共鸣的发声特点符合儿童的生理特征,这样孩子们感到轻松,自然较高的声音也不感到紧张,疲劳,声音连贯、柔和,控制有度,非但不会损害他们的发器官,还可激发他们对唱歌的热爱,增加歌唱的信心。
      2、如何设计发声训练
      我们根据歌唱教学内容的需要,运用不同的歌唱方法与技巧,来确定歌唱的方法。通过我20多年的音乐教学,以及不断学习、实践的经验,将歌唱方法分三方面来训练。
      (1) 呼吸训练
      气息与歌唱的原动力,能不能较好的控制气息是发声的重要前提。课堂上我强调学生在自然呼吸时,放松站立,脚与肩同宽,身体重心放在两脚之间,手臂放松自然下垂,头部放正,眼睛平视,吸气时肋骨向两侧扩张,横膈膜向下沉,绝对不可以提肩膀,提锁骨。
      进行呼吸时应保持室内空气畅通。练习要反复进行,从慢吸慢呼到快吸快呼、快吸慢呼等,每次时间不能过长,练习时可用钢琴伴奏,歌唱时的吸气,句间用口鼻同时呼吸,前奏、问奏可用鼻呼吸。
      (2)注意高低声的训练
      儿童歌唱时的发声,必须在高位置的头声发声,这是一条重要的教学原则,也是指导教师首先要解决的课题,为了能够帮助儿童尽快地找到头声发生的位置状态,训练中要注意音质,不追求歌唱的音量,采用高低声发声进行练习。只有学生在轻声唱的练习下,充分地掌握了头声发声的要领之后,方可逐渐渗入对音质的要求,切勿在训练初期一味追求音质,这样的大声歌唱很容易使头声发声的训练成果前功尽弃,应当摒弃。只有在高低声发声的练习下,方可形成稳固的头声发声歌唱状态。
     

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