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在数学课堂上如何培养学生的倾听能力

时间:2013-02-01 22:58:27  来源:奎光小学  作者:王鹏  访问量:

      《新课标》明确要求:“应培养学生倾听的能力。”会听了,听懂了,听出了问题,才能纠正,才能更好地互动应对和和解决问题。可是,我发现在数学课上,学生在回答问题前个个争先恐后,小手如林,十分热闹。可当学生在回答老师的问题时,那些“听众”却不见了。那些坐着认真、耐心倾听别人讲话的人没有了,好像与他们毫无关系,好像学生回答问题只是给老师听。这样可导致学生学习效力低下,违背了面向全体的原则,不利于学生良好的学习习惯。通过一学期的教学实践,我总结了几点经验:

      一、创设情景,使学生想听

      小学生具有好奇的天性,在日常教学中要充分利用他们的这个天性,善于创设教学情景,以激发学生倾听的欲望。在《角的认识》一课中三个不同倾斜度的滑梯情境既符合学生的生活经验,又是学生十分感兴趣的游戏活动,学生们一下子进入了学习状态,思维也兴奋了起来。教学《分数与法的关系》时,教师利用猪八戒分西瓜的故事,调动起了学生倾听的兴趣,课堂生动有趣地开始了。好的情景能调动起学生听的“味口”,有利于培养学生倾听的能力。

      二、养成倾听好习惯,使学生会听

      我们进行了一项调查,在班上上课专心听讲不打晃的同学只占了全班的2%,偶尔打晃的同学占全班的70%,很少打晃的占18%,经常打晃的同占10%。在这10%的同学中,上课时,我发现这些同学中的一部分人经常在玩东西,这些东西可能是学习用具,可能是玩具,甚至可以是一个小纸条。还有一些同学就是很爱讲话,在课堂上悄悄地讲话不易被老师发现。剩下一些同学就是注意力集中的时间很短,爱开小差。针对这些情况,我班开展了一次培养学生倾听能力的班会活动《培养学生倾听能力的班会活动》。我们玩了一些传话类的小游戏如:“说7的倍数”的传话游戏,“一只青蛙跳下水,咚,两只青蛙跳下水,咚,咚。”等等游戏。通过游戏,大家一起总结赢的经验,孩子们纷纷发表自己的看法,有的同学说“要看着说话的同学,”“注意力要集中”,“要竖起耳朵认真听”,“手里不能玩东西”。孩子们都说得非常好。叶圣陶说:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”我相机地在黑板上写了“聪”字,做事情要成功也是有秘密的,那就是要“耳到,眼到,口到,心到。”其中“耳到”犹为重要。所以“聪”字也是以“听”为前提的。通过这堂节班会课孩子明白了倾听的重要性及倾听的方法,在课堂上,老师可以明显地感觉到他们的进步。学生们在课堂上做好课前准备,用完后又放回了原位,管好了自己的手和嘴巴,知道要安静地倾听他人发言了。

      三、培养学生的倾听能力,使学生善听

      “工欲善其事,必先利其器。”倾听是一种能力,可以通过培养既而提高。学生明白了倾听的重要性,有了倾听的方法后,还应经常进行倾听的训练。

      首先是听算。计算是数学教学中不可缺少的一部分,在平时的教学中我们要进行5分钟的听算练习,练习不仅提高了学生的计算能力,同时为了正确地计算,他们还认识到要认真倾听老师念题。在不知不觉中,学生的倾听能力得到了很好的培养和提高。

      其次是听辨。数学知识有一部分与概念和规律有关。我将这些概念性的知识编成判断题,由老师口头念出来,学生用手势进行判断。认为正确的就用手势打勾,认为错误的就用手势打叉,不清楚的就拿一个拳头出来。学生们非常喜欢这种形式,有的同学为了证明自己是正确的,还要努力地来说明自己的原因,从而说服大家。这时有不同意见的同学也认真在听别人的观点,听听别人是不是说错了,把别人的观点与自己的进行比较……

      最后是转述概括。听也是有层次的,第一是听别人说话,第二个是在听别人说话的基础上对其话作出判断,第三个是在听别人说话的基础上补充别人的观点或发表不同的言论。小组合作的时候,孩子们围坐在一起,发表自己的意见,在反馈阶段,如果是成绩好的同学发言,那只能代表他自己懂了,如果是成绩差的同学回答,那说明他们这个组的同学的倾听是有效的。在解决问题的课堂上,我请学生来发表自己的观点后,又请其他的同学来转述他人的发言,同学们通过认真听明白了他人的观点,并将他人的观点作一定的概括总结,能够很好或更好地表达出来,这不仅表明他们理解了别人的发言,而且还证明了他们在认真的倾听他人的发言,同时他们的思维活跃了,倾听的能力得到了进一步的提高。

      四、激励性的评价,使学生乐听

      “赞美是人类最美的语言”。在培养学生的倾听能力时,老师要充分发挥评价的作用激励学生们积极地去倾听。那么评价就要有层次性。激励性的语言也要有层次比如“你听的很认真,”“你很会听别人发言,你很尊重别人!”“你很善于听,”“你能从听中得到启发”“你能从听中学到知识”等等。还可以充分发挥学生的评价作用,利用学生的自评和互评促进他们认真倾听,乐于倾听。

      “不积跬步无以致千里,不积小溪无以成江河”。在数学课堂上培养学生的倾听的能力,不是一朝一夕之事,需要教师坚持不懈的工作。相信通过老师的努力,学生们一定能在倾听能力方面取得全面的提高。

 

 



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